¡Mármol, y del mejó!

                Cuentan en mi pueblo que un bruto labriego de la noche a la mañana con la venta de unas tierras se convirtió en lo que llaman “un nuevo rico”. Trasladó su residencia a la ciudad y, un día, el menor de sus hijos jugando en la calle dio un traspié y se rompió una pierna. Llamaron al médico y éste después de observar al paciente concluyó: Hay que ponerle escayola. A lo que el rico bruto contestó: De escayola nada, ¡Mármol y del mejor! ¡Que se note que haiga!

                Algo parecido ha ocurrido con el programa Escuela 2.0. Un proyecto ambicioso, bonito, creativo, duradero, educativo, pero que solo se ha quedado en eso, un proyecto. ¡Que se note que haiga!  El programa se ha basado en un ordenador a cada niño. Una entrega rimbombante con asistencia de padres, directivos, comisarios políticos y mucha parafernalia gubernamental y de la administración.  “Todo para el pueblo pero sin el pueblo” rezaba la máxima del Despotismo Ilustrado, en este caso que se vea que hacemos cosas y de paso que todo el mundo siga votándonos que somos los mejores.

                ¿De qué le sirve a un Bosquimano que una ONG bienintencionada se apiade de él y le regale una televisión en color? Pues lo mismo,  de qué sirven tantos ordenadores, tantos millones gastados en “Nuevas Tecnologías” si los primeros que tienen que usarlas ni saben ni quieren usarlas.  Y los encargados de encauzar esas enseñanzas no han recibido jamás una formación mínima en esas nuevas tecnologías.

                De todo el conjunto del plan escuela 2.0 solo se salvan las Pizarras Digitales, ya que han llamado la atención de los profesores y, algunos, se han dado cuenta de su potencial.  Y a costa de su propio tiempo y esfuerzo han aprendido a usarlas y crear contenidos válidos, eficaces y formativos y, a su vez, intercambiarlos con otros maestros interesados en el tema. Siempre a través de webs semi privadas, promovidas por las editoriales o los fabricantes de PDI’s 

                El problema está en “repartir” ordenadores como papeletas de voto. En que se han entregado primero los ordenadores a los niños y luego, si sobraba alguno a los profesores.  Se han puesto pizarras digitales “de mármol” en lugar de eficaces.  No se ha formado a los profesores.  No se ha hecho un programa piloto previo con evaluación de resultado.  Es lo que pasa cuando se mezcla educación con política o aleccionamiento. Que no sabemos si nos gobierna Fidel Castro, Obiang Ngema, Stalin, Zapatero o Rajoy,  gracias gran padrecito blanco, qué buenos son los padres agustinos, qué buenos son que nos llevan de excursión.

                Esos profesores mirando a los miniordenadores (los que funcionaban) como verdaderos enemigos en su clase. Sin hacerle caso ningún niño. Conectados al Tuenti, jugando en línea o bajando música o películas. Y el profesor intentando hacer un ejercicio en la pizarra digital. Odian esas nuevas tecnologías porque nadie se ha preocupado de formarles. Ni siquiera desde la Facultad de Ciencias de la Educación, donde se lleva hablando de TIC años.  Esos profesores que tampoco han recibido una formación de cómo utilizar la pizarra digital. Un curso sencillo, pero que necesita sus horas. ¿Por qué? Ellos se fueron en Julio de vacaciones y cuando volvieron en Septiembre se encontraron en sus clases una pizarra blanca que proyecta algo. Algo que no saben manejar ni por supuesto querían ni habían pedido. Nadie les había hecho partícipes de un plan de Centro, un plan curricular donde incluir el uso de las TIC. Venía impuesto desde arriba, hay que darles ordenadores a los niños, y mochilas, y que se los lleven a casa para que toda su familia y posibles votantes los vieran. En Andalucía, Valencia, Cataluña, País Vasco o donde fuese. (Algunos tuvieron que pagar parte del coste los propios padres) El objetivo era un niño un ordenador. Alfabetización digital “a lo bestia” ¡Mármol y  del mejor!  Cueste lo que cueste, que se note que haiga.

                En Andalucía el concurso para dotar de equipamiento digital a las aulas del programa Escuela 2.0 incluía en el pliego de condiciones particulares, no ya la instalación y calibración de las PDI sino un curso de formación al profesorado dentro del precio de licitación.  Por personal certificado y cualificado. Llegó septiembre, los profesores se encontraron el “mamotreto” en un lateral de la clase (tengo los planos tipo de instalación y van en el centro del aula, con las pizarras clásicas a los lados para que fuese visible desde cualquier ángulo del aula) del cual alguno conocía su nombre, Pizarra Digital, otros su uso Pizarra Digital Interactiva y otros las llamaban Pizarras eléctricas.  De vez en cuando enviaban a algún profesor al CEP a un curso de formación de PDI y éste a su vez informaba a sus compañeros.  Una o dos pizarras por centro, 5º y 6º de primaria, luego 1º y 2º de ESO.  Y miniordenadores para todos. Juerga! Juerga!

                Menos mal que algunos entusiastas crean contenidos, los comparten, los usan. Otros colegios, y ahora viene la parte demagógica, en su mayoría privados o concertados si han sabido ver más allá del mármol y han optado por informatizar todos los cursos ¿Cómo? Con soluciones más baratas y asequibles, incluyendo formación a los profesores y dejando un poco de lado el uso de los ordenadores de los niños hasta que han podido implementar y consensuar un plan de Centro viable y realmente formativo.

                No hay ningún estudio serio que concluya que el uso de ordenadores en las aulas mejore el rendimiento de los alumnos si no pasa antes por la formación informática de los profesores. Es decir desde la Facultad de Ciencias de la Educación.

                Hoy nos encontramos con que el nuevo equipo del ministerio de Educación ha decidido suspender el reparto de ordenadores (léase programa Escuela 2.0) después de ver que los más de 300 millones de euros gastados por el anterior gobierno sin plan educativo solo tenían como objetivo entregar un ordenador a cada niño. Cuánto amiguete beneficiado.

                Por cierto, un caso curioso, la Comunidad de Madrid quería hacerlo mejor: empezar poniendo pizarras digitales en los colegios, formar a los profesores y luego los ordenadores a los niños.  El Gobierno no lo financió porque no era ese el objetivo, el objetivo era dotar a los niños de ordenadores.  Como aquí en nuestra Andalucía querida donde se atiborraron las aulas de ordenadores fabricados en empresas “andaluzas” de la “Andalucía imparable” que quebraban al poco tiempo dejando sin mantenimiento y enmarronados los colegios.

                En fin, para qué seguir, empezamos la casa por el tejado y al final el solar se lo queda el banco. No hay para pagarlo. El problema es que luego los que lo pagan son nuestros hijos.

                Un saludo a todos y que el Ministro nos coja confesados.